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E.E.S.  N° 11- LA PLATA

Planificación áulica

SECUNDARIA

ESPACIO CURRICULAR: Geografía

PROFESOR: Hoyos Brenda
CURSO Y DIVISIÓN: 4to D	TURNO: Mañana
AÑO LECTIVO: 2015	ESTABLECIMIENTO: Anexo I

DIAGNÒSTICO AÚLICO

Del grupo de los varones hasta el día de la fecha trabajaron todos menos el alumno Felice Facundo que la única clase que estuvo no hizo nada.

Del grupo de las chicas, algunas de ellas se distraen y no trabajan, por ejemplo Claros Noelia, Kees Daiana y Arispe Chavez Jimena. El resto trabajó siempre.

En líneas generales tienen dificultad en el momento de la interpretación de las consignas y su posterior realización, pero realizan los trabajos propuestos. Por ello, se les hace la corrección y se les da la oportunidad de que rehagan las respuestas incorrectas.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

En la actualidad, los lugares del mundo están cada vez más relacionados entre sí, la globalización tiene como marco el modelo de desarrollo y gestión estatal neoliberal: desregulación, privatizaciones, apertura comercial. Pero no es homogénea, refuerza las desigualdades, la exclusión, los contrastes, las diferencias y los conflictos, la contracara de la globalización es la fragmentación social. Se intentará que los alumnos de 4to año, a través del estudio de distintos textos, mapas, gráficos, etc.,  analicen estos contenidos de forma crítica y reflexiva, observando causas y consecuencias, fortaleciendo la capacidad de observación y análisis

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

-Promover instancias de enseñanza que permitan a los alumnos comprender a los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de diferentes dimensiones entre las que se encuentran las económicas, políticas y socio-culturales, entre otras.

-Desarrollar instancias de enseñanza en las que preste atención a los intereses y planteamientos muchas veces contrapuestos de los diferentes sujetos sociales implicados en determinados fenómenos y situación problemáticas.

-Fortalecer la capacidad de desarrollar preguntas e inquietudes sobre problemas geográficos.

-Promover instancias de enseñanza en las que los alumnos puedan articular distintos fenómenos geográficos que se manifiestan en diferentes áreas o regiones.

-Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados casos/situaciones/problemas que impliquen el análisis y la crítica de diversidad de fuentes y puntos de vista.

-Promover el trabajo con la más diversa variedad de mapas utilizando la riqueza de sus elementos cartográficos y las interpretaciones que se puedan hacer de ellos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

El alumno deberá ser capaz de explicar los espacios geográficos estudiados en función de las relaciones que existen, por ejemplo, entre la economía, la cultura, la política y las condiciones físico-naturales. Así mismo deberá:

-Saber localizar el espacio estudiado en un mapa.

-Reconocerlo en sus relaciones con respecto a referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos, entre otros.

-Conocer los puntos de vista contrapuestos y consensuados entre diferentes sujetos sociales involucrados en los espacios geográficos abordados.

-Arribar a conclusiones sobre el estudio de los mismos que sean el producto de la lectura y el análisis de diferentes fuentes de información, la elaboración de informes escritos y las discusiones en grupo, entre otras actividades de aula.

-Reconocer las relaciones entre diferentes espacios y sus componentes sociales, políticos, económicos, y los problemas ambientales que pudieran generarse.

-Situar su propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y saberes geográficos actualizados y diversos que le permitan el ejercicio de la crítica y la reflexión sobre la sociedad en la que viven.

-Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial conforme a la existencia de diferentes relaciones sociales que se originan en la existencia de necesidades e intereses contrapuestos entre diferentes sujetos sociales.

-Realizar exposiciones en los que se encuentren desarrolladas explicaciones que fueron alcanzadas mediante el trabajo grupal o bien individual, en cuya elaboración se hayan utilizado fuentes diversas y analizando puntos de vista contrastantes.

ESCUELA SECUNDARIA N° 11

                                                    LA PLATA

MATERIA: Geografía                                         CURSO    4to           DIVISIÓN  D          TURNO Mañana                   

PROFESOR: Hoyos Brenda

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

Unidad N° 1: Las actuales condiciones económico-políticas del desarrollo desigual -Las actuales características de la globalización neoliberal: La concentración actual del capital y el poder. El rol de la triada Estados Unidos, Europa y Japón. El constante crecimiento de la brecha entre países centrales y periféricos. Diferencias y similitudes entre el Estado de Bienestar y el Estado Neoliberal. -Los organismos internacionales y las organizaciones supranacionales más representativas del actual poder económico y político: Banco Mundial, FMI. Los organismos del comercio internacional: OMC y otros. Los organismos de cooperación internacional: ONU y otros. Los bloques regionales: Mercosur, Unión Europea, entre otros. -Las explicaciones sobre el desarrollo desigual: el comercio internacional y el intercambio desigual. El libre comercio. El PBI y el IDH como herramientas para comprender las diferencias entre países centrales y periféricos. -Las organizaciones y los sujetos sociales que proponen un orden económico internacional más justo y solidario. Las organizaciones anti-globalización neoliberal y a favor de un comercio más justo. Estudio de caso: Comercio tradicional y comercio justo en el mercado internacional del café.

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Programa de Sociología. Año 2015. ES Nº 11

Profesores: Colucho, Paola, Zic Susana

Cursos:  5toA y 5toB

Primer Trimestre

Unidad 1: La sociología.

Contenidos

La definición del objeto de estudio de la sociología. Conocimiento sociológico y sentido común.

 

El surgimiento de la sociología. Aspectos centrales del contexto sociohistórico del surgimiento de la sociología. La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretación sociológica. Comunidad y sociedad. Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad, el conflicto social, la desigualdad y la explotación.

La sociedad moderna y la integración social. Emile Durkheim. Orden y conflicto. La división del trabajo social. El papel de las normas y el problema de la anomia.  Los discursos sobre lo social. La relación entre individuo y sociedad. El suicidio. Socialización primaria y secundaria.  

Bibliografía:

• Paradeda, D; Pintos, E. y Ríos, A; Sociología. Maipue, Bs. As., 2007. Pág. 11 a 13 y 43 a 46.
• Bauman, Z; Pensando sociológicamente. Nueva Visión, Bs. As. Introducción: “sociología ¿para qué?”  y Capitulo 1: “Libertad y dependencia”.

• Giddens, Antonhy; Sociología. Alianza, Madrid, 1994. Selección de fragmentos.
• Portantiero, J. C; Introducción a la sociología: Durkheim y Weber. Ed. C.E.A.L. Bs. As., 1977.  Selección de páginas

Material audiovisual:

• Germinal. Dirigida por Claude Berri. Francia- Bélgica- Italia. 1993. 
• Tiempos Modernos. Dirigida por Charles Chaplin. EE.UU, 1936. Fragmento.

Segundo Trimestre

Unidad 2: Los problemas fundantes de la sociología y las principales corrientes sociológicas. 

Contenidos

¿Cómo surgió el capitalismo según la teoría sociológica?

La respuesta de Karl Marx. La acumulación originaria: la usurpación de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. El materialismo histórico. Los modos de producción esclavista, feudal, capitalista y comunista. La estructura de la sociedad capitalista. La teoría de la explotación. Las relaciones de producción. División del trabajo. Clases sociales y lucha de clases.

La respuesta de Max Weber: la ética protestante y el espíritu del capitalismo.

La alienación o enajenación.

La enajenación del ser humano respecto de las relaciones con los demás, con el mundo y con sí mismo. La pérdida del sentido y de la posibilidad de creación e imaginación en el mundo del trabajo.

El fetichismo de la mercancía.

La mercancía como ídolo en las sociedades capitalistas. Aplicación del concepto a las sociedades neoliberales. 

El poder en la sociedad.

Definición de poder y dominación. Dominación legítima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. La burocracia. El problema de un mundo cada vez más tecnificado, racionalizado y burocrático.

.  

Bibliografía:

• Selección de textos de los autores clásicos.
• Paradeda, D; Pintos, E. y Ríos, A; Sociología. Maipue, Bs. As., 2007. Pág. 43 a 46, 103 a 108 y 112 a 116.
• O´ Donnell, Guillermo; Apuntes para una teoría del Estado. Selección de páginas.

Tercer Trimestre

Unidad 3: Clase social y relaciones de poder en la Teoría sociológica contemporánea.

Contenidos:

Michel Foucault. La microfísica del poder. La sociedad disciplinaria y la sociedad de control. Desviación y delito.

Pierre Bourdieu. Las nociones de campo y habitus. La producción y la reproducción sociales. Los herederos según Bourdieu y Passeron.

Problemas sobre la clase social hoy.

Estratificación. La movilidad social ascendente y descendente. Estatus y rol. Transformaciones históricas y características de la estructura social argentina.  Pobreza y desigualdad, marginalidad y exclusión social. Discriminación.

Problemáticas sociopolíticas de la argentina reciente. Neoliberalismo en argentina.

Bibliografía:

• Paradeda, D; Pintos, E. y Ríos, A; Sociología. Maipue, Bs. As., 2007. Pág. 49 a 50 y 112 a 115.
• Foucault, M; Vigilar y Castigar. cap. 1 “El cuerpo de los condenados”. Ed Siglo XXI      2002.
• Bourdiue, Pierre y Passeron, Jean-Claude; Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Ed. Siglo XXI. Primera edición 1964. Selección. 

• Svampa, M; El golpe inauguró una forma atroz de desigualdad. En Revista Ñ, Clarín, 2006.
• Svampa, M. La sociedad excluyente. Cap. 2: “Mutaciones de la política y modelo de dominación”. Ed. Taurus, Buenos Aires, 2005.
• Merklen, Denis; Pobres ciudadanos. Las clases populares en la era democrática (Argentina, 1983-2003). Ed. Gorla, Buenos Aires, 2005.

Unidad 4: El mundo sociocultural contemporáneo y la globalización.

La construcción cultural del otro y del nosotros en las sociedades.

La otredad: los otros y los excluidos en las sociedades. La construcción cultural de la otredad. Los estigmatizados en las sociedades modernas.

Cultura y sociedad. Relativismo cultural. Culturas hegemónicas y culturas populares. Las características de las culturas populares. 

Género y clase social. La construcción social del género y las sexualidades.

La globalización.

La globalización como fenómeno multidimensional; efectos sociales; lo global y lo local; resistencias a la globalización. El impacto de la globalización en la vida cotidiana. Individualismo. Los medios masivos de comunicación y las relaciones sociales.

Bibliografia:

• Bauman, Z; Pensando sociológicamente. Nueva Visión, Bs. As. Cap. 2
• Giddens, Antonhy; Sociología. Alianza, Madrid, 1994. Pág. 50 y 51.
• Paradeda, D; Pintos, E. y Ríos, A; Sociología. Maipue, Bs. As., 2007. Pág. 75 a 80.
• Nota: También se pueden consultar los manuales de Sociología que se encuentran en la biblioteca.

programa de psicología, 4to a y b, tm, prof zic susana

E.E.S.Nro 11 “JUAN MANTOVANI”

MATERIA:  PSICOLOGÍA

CURSOS:  4to A y 4to B

PROFESORES:  ZIC SUSANA

CICLO LECTIVO:  2015

 

PROGRAMA DE CONTENIDOS

UNIDAD I:  CONCEPTO DE PSICOLOGÍA

La psicología como ciencia. Objeto de estudio de la Psicología. Desarrollo histórico de la Psicología. Principales ramas de la Psicología.

UNIDAD II:  LA CONDUCTA

Definición de Daniel Lagache. Areas de manifestación de la conducta. Motivación de la conducta. Concepto de Conflicto y tipos. Conflicto y frustración.

UNIDAD III:  LA TEORÍA PSICOANALÍTICA

Origen. Teorías de explicación del aparato psíquico: conciente, preconciente, inconciente y ello, yo y super-yo. Las manifestaciones del inconciente. Las leyes del inconciente. El impacto freudiano en el siglo XX.

UNIDAD IV:  DINÁMICA GRUPAL

Definición de grupo. Clasificación de grupos. Liderazgo grupal. Grupo de perrtenencia y de referencia. Roles grupales. Los fenómenos de masa: la identificación al líder. La perdida de inhibiciones, el descontrol de impulsos.

UNIDAD V:  LA  ADOLESCENCIA

Etapas evolutivas. Características generales. La adolescencia: concepto de crisis o cambio. Períodos adolescentes: duelos, construcción de la identidad adulta. Identificación con los grupos de pares, ritos de iniciación. Adolescencia y contextos socioculturales.

UNIDAD VI:  CAMPOS DE INTERVENCIÓN DE LA PSICOLOGÍA

La psicología educacional, forense, institucional, clínica. Características generales.

UNIDAD VII:  CUERPO E IDENTIDAD

El cuerpo como una construcción socio-cultural. Imagen corporal real e ideal. Trastornos de la imagen corporal.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

·        Psicología. Bossellini,L, Orsini, A. Ed. AZ.

·        Psicología General. Davini, Salluzzi, Rossi. Ed. Kapelusz.

·        Psicología. Carretero, Solcoff, Valdez. Ed. Aique.

·        Uno y los Otros. De Segni de Obiols, Ed. AZ.

·        Psicología. Kromblit. Ed. Kapelusz.

programa de flosofía, 6to a y b, tm, profes, ibañez, david, zic susana

ESCUELA: E.E.S.Nro 11

MATERIA: FILOSOFÍA

CURSO: 6to A Y B

PROFESORES: IBAÑÉZ, DAVID – ZIC, SUSANA

AÑO: 2015

PROGRAMA DE CONTENIDOS

UNIDAD 1:  Concepto de Filosofía. Problemas y disciplinas filosóficos. La historia de la Filosofía: antigüa, medieval, moderna y contemporánea. Los comienzos de la Filosofía en Occidente. Pensamiento crítico y pensamiento dogmático. La argumentación y el pensamiento crítico en la actualidad.

 UNIDAD 2:  Antropología filosófica. Planteos de la Antropología filosófica. La dimensión histórico-cultural del hombre. La política como relación entre libres e iguales. El hombre como animal político (Aristóteles y Platón). Concepción moderna de política: teoría del contrato social (Hobbes y Locke). Representación y división de poderes (Montesquieu). La noción de democracia. Ética y política. El sujeto de la historia (Nietzsche y Foucault).

UNIDAD 3: Teoría del conocimiento. La importancia del conocimiento. El conocimiento como eje de la vida humana: conocimiento y ciencia en el siglo XX. El conocimiento como creencia verdadera y justificada (Platón). El conocimiento en la modernidad: de Descartes a Kant. El conocimiento como acción: la versión pragmática de Dewey y la Escuela de Frankfurt. Un problema desde la actualidad: la ciencia y el interés, la ciencia busca la verdad.

UNIDAD 4: Ética y moral. La ética. El contexto de la ética griega y moderna. La ética en Aristóteles. Práctica y virtud, el actuar bien. Felicidad y placer. La ética kantiana. La conciencia moral.  La legitimización de las normas. Los derechos humanos y el fundamento ético universal.

UNIDAD 5:  Arte, teoría del arte y estética. El arte como expresión. Arte y belleza. Arte y no arte. La obra abierta de Umberto Eco. El arte y la política. Entre la estetización y el compromiso: DE Baudelaire a Sartre.

Bibliografía general

·        Filosofía. Frassineti de Gallo, Martha, Salatino, Gabriela. Ed. AZ

·        Filosofía. Corazón, Rafael, Haya, Fernando. Ed. Casalas, 2005. Barcelona

·        s de FiloTextosofía de 5to, ESB. Dirección General de Cultura y Educación

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E.E.SECUNDARIA N°11

PROGRAMA: PROYECTO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CURSO: 6° AÑO.

PROFESORA: GALEANO, PAMELA.

AÑO: 2015

FUNDAMENTACIÓN:

Las Ciencias Sociales desde su surgimiento han desarrollado marco teórico metodológico que expresan el avance de las disciplinas que las componen. Tanto la sociología como la antropología se caracterizan por la gran especialización de los métodos cualitativos que implican el conocimiento en profundidad de las sociedades y las culturas que ellas expresan.

La materia Proyecto y Metodología de la investigación en Ciencias Sociales tiene como propósito fortalecer procesos de aprendizajes acerca de metodologías cualitativas en especial, con enfoque socio antropológico, que impliquen a su vez la apropiación de las herramientas básicas por parte de los estudiantes para comprender el contexto sociocultural en el que desenvuelven y su articulación con el espacio socioescolar.

 En nuestra vida cotidiana  permanentemente incorporamos objetos y experiencias que forman parte del conocimiento. Al respecto, desde tiempos remotos se ha intentado explicar o de dar respuestas al conocimiento humano. Esta materia se refiere a la comprensión del mundo social a partir del aprendizaje de prácticas investigativas con el fin de promover aportes al mejoramiento del conocimiento y la comprensión de la realidad por parte de los estudiantes. Se pretende formar activos problematizadores del mundo social.  En este espacio curricular que tiene por objetivo desarrollar diferentes competencias y capacidades para el abordaje de problemas desde una perspectiva científica, buscando el desarrollo de actitudes y competencias para indagar y explicar los diversos problemas en el campo de las ciencias sociales.

Logrando que el alumno sea capaz de diferenciar y relacionar el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico, como así también reconocer a la investigación    como actividades de búsqueda y al método como procedimientos y estrategias para seguir el camino de esa búsqueda.

EXPETATIVAS DE LOGRO:

ü  Analizar e interrelacionar los contenidos teóricos con las situaciones concretas.

ü  Reconocer las diferentes formas del conocimiento.

ü  Contrastar diferentes posturas acerca de cómo se construye el Conocimiento Científico.

ü  Identificar las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad en diferentes momentos históricos.

ü  Conocer, consultar y analizar las fuentes que puedan generar investigaciones científicas.

ü  Formular problemas de investigación.

ü  Expresarse correctamente en forma oral y escrita.

ü   Diseñar un proyecto de investigación escolar.

DIAGNOSTICO ÁULICO:

El grupo áulico esta compuesto por 5 mujeres y 3 varones, en edades que oscilan entre los 15 y 20 años aproximadamente, todos viven en un radio cercano al  establecimiento educativo.

El diagnóstico indica un grupo homogéneo en cuanto a las aptitudes madurativas y el nivel de madurez para el aprendizaje.

Se observa buena predisposición en general, a participar activamente en cada clase como así también en la realización de los trabajos tanto individual como grupal, remarcando la responsabilidad del grupo para asistir a clase y la entrega de cada actividad encomendada.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

·         Fomentar el pensamiento crítico a partir de estimular el ejercicio de preguntas acerca de aspectos cercanos y lejanos de la propia realidad.

·         Desarrollar estrategias de enseñanza en metodología que permitan la ruptura con el sentido común, con las ideas preconcebidas en pos de la formulación de preguntas y la construcción.

·         Orientar a los alumnos en la realización de un trabajo de campo que les permita apropiarse del enfoque socioantropológico y sus fundamentos a partir de un ejercicio que promueva la reflexión del si mismo en relación a los demás y viceversa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:

·         Desarrollar las capacidades necesarias para formular preguntas que lleven a la desnaturalización de los procesos sociales.

·         Introducir en las prácticas de investigación en Ciencias  sociales metodologías de corte socioantropológico.

·         Desarrollar el pensamiento crítico necesario para la construcción de una ciudadanía comprometida con lo social.

SECUENCIACIÓN Y TIEMPO:

La aplicación de los contenidos, responderá al nivel de aprendizaje, ritmo del grupo y a posibles circunstancias que se presenten durante el año escolar. Su desarrollo será en forma integral y espiralada, está previsto en dos encuentros semanales de 4 módulos, durante los tres trimestres del año escolar.

En el primer trimestre se desarrollará el módulo I, en el segundo trimestre el módulo II, y en el tercer trimestre el módulo III.

EVALUACIÓN:

La evaluación de la materia es otra de las etapas importante del proceso de enseñanza y aprendizaje, se desarrollará durante todo el año en el marco del acompañamiento, la escucha y el dialogo entre estudiantes y docentes, y de estudiantes entre sí.

El proceso de evaluación será un camino continuo en el que deberá resaltar el aprendizaje realizado por los alumnos, mediante la resolución de propuestas problemáticas,  la aplicación de pensamiento reflexivo y el trabajo de campo propuesto,  la participación en clase, los trabajos prácticos y actividades grupales, así como la actitud individual frente al grupo con relación a las actividades planteadas, como así también  la creatividad en el trabajo desarrollado a lo largo de este ciclo lectivo.

 

CONTENIDOS:

UNIDAD I: CIENCIA Y CONOCIMIENTO. ¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR?

·         Conocimiento: Definición y tipos. Características. El conocimiento a través de la historia. El concepto de paradigma.

·         Ciencia: definición y clasificación. Método y objeto. Por qué hacemos ciencia.

·         Ciencia y progreso: La ética de la ciencia y los científicos.

·         Concepto de investigación. ¿Para qué investigamos? ¿Por qué investigar? ¿Cómo se originan las investigaciones? La objetivación.

·         Del problema social al problema de investigación: complejidades de la construcción del objeto.

·         El entrecruzamiento de diferentes perspectivas metodológicas en función de los problemas de investigación.

·         El enfoque etnográfico enfoque socioantropológico.

UNIDAD II: ¿CÓMO SE ELABORA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?

·         Del tema al problema de investigación. La selección del tema frente a la construcción del problema.

·         La formulación de preguntas. La complejidad de la realidad social.

·         El qué, por qué, para qué y cómo de un proyecto de investigación.

·         Diseño de la investigación: problema y objetivos; los referentes conceptuales y los referentes empíricos.

·         Estrategias de investigación intensiva y extensiva: observación participante, entrevistas, historias de vida, encuestas.

UNIDAD III: EL TRABAJO DE CAMPO Y LAS PRÁCTICAS  DE INVESTIGACIÓN.

·         El trabajo de campo desde el enfoque socioantropológico. El acceso. El  lugar del investigador: la problemática de la intersubjetividad. La perspectiva del actor.

·         El registro de campo desde el enfoque socioantropológico.

·         Análisis e interpretación. Triangulación de datos.

·         La construcción del objeto. El producto de la investigación: informe de investigación.

 BIBLIOGRAFÍA:

·         Obiols, Guillermo A. Curso de lógica y filosofía. Ed. Kapelusz. Bs As.1987. 

·         Bunge, Mario, “La ciencia, su método y su filosofía” Editorial Siglo XX, Buenos Aires 1992.

·         D´Aquino, Marisa y Rodríguez, Ethel. “Proyecto de investigación en ciencias sociales” .Ed. Maipue, Ituzaingó, 2013.

·         D´Aquino, Marisa- Barrón, Viviana. “Proyectos y Metodologías de la investigación”. Editorial Maipue. Bs As. 2007.

·         Taylor, S y Bogdan, R, “Introducción a los métodos cualitativos de     investigación”, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1992.

·         D´Aquino, Marisa- Rodríguez, Ethel. “Proyectos de investigación en Ciencias Sociales”. Ed: Maipue, Buenos Aires, 2014.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR ANTE LA COMISIÓN EVALUADORA:

Como criterio general se tomará una evaluación escrita y si el alumno pasa esa instancia escrita, se lo calificará en evaluación oral si es necesario.

Se tomarán contenidos que figuran en la planificación correspondiente al ciclo lectivo 2015.